考える枠組み

ある枠組みの中ではどんなに正しい答えであっても、
必ず他のある枠組みの中では正しくない答えになるものらしい。

ということは、答えより、まず
どの枠組みで考えるか？に注目した方が良いということだね。

正しくなくても

残念なことに、時々あることのようだけれど、
正しくなくても多数派になれるってことは、
正しいかどうか？で人の心は動かないってことだね。

ん？多数派になっておくことはある意味、いつも正しい選択かな？

消えていく

それで、いつのまにか、
まだ言葉にならない自分が言いたかったことの感じが
だんだんに小さく消えて、
言葉にならないままになってしまうんだな。

どう言えばいいか

言葉さがし、
いまいち焦点しぼれず、

みつからない。
ひらめかない。

年下だったんだ

野茂投手、
私より年下だったんだ。

発達って、実際にはそういう話なのかな。
それとも、そういう話とは関係ないのかな。

こんな子どもが増えている

最近、数字の数え方に共通したクセのある子どもが増えている。

３とか６とか９のときの言い方に共通したクセがある・・・。

学校という場所

もしも「成長を助けて個を輝かせる」というのではなく、
「子どもが学校に馴染めなくなる」という理由から
子どもの風変わりな行動を矯正しようっていうことならば、
学校は子どもにとってどんな意味を持つ場所になるんだろうか？

「怒りの表出」の分類

怒りの表出には、自ら欲している怒りの表出と、
別に欲していない怒りの表出があるように思えた。

一方で、怒りを意識している怒りの表出と、
怒りに気付かない怒りの表出があるようにも思えた。（あれ？）

「優しさの表現」の分類

優しさの表現には、自ら欲している優しさの表現と、
別に欲していない優しさの表現があるように思えた。

一方で、優しいと意識している優しさの表現と、
優しいとは気付かない優しさの表現があるようにも思えた。（ん？）

雀さんの話

ガラスの向こうで雀さんが、
出たり入ったりしているのが見える。

私が雀さんの人生（鳥生？）を生きられないように、
雀さんだって私の人生を生きることはできないよ。

「厳しさ」の分類

厳しさには、自ら欲している厳しさと、
別に欲していない厳しさがあるように思えた。

一方で、厳しいと意識している厳しさと、
厳しいとは気付かない厳しさがあるようにも思えた。

誰のためなんだろう

子どもの困った行動をやめさせようと考えるばかりではなく、
まずは、その行動をせざるを得なくなった子どもの気持ちを
分かろうとして欲しい。

でないと、教育は大人のためだけのものになってしまうよ。

励まされる

人に励まされても、
もうすでに頑張ってるし、結果は不可抗力なら、
却ってしんどくなるみたいだけれど、
励ましてくれた人もいろいろあるんだろうなぁ。

つながりの希薄さ

人と人とのつながりの希薄さというのは、
「学生のときとは違うよ」というような年齢のせいなのか？
「今の世の中が」というような時代のせいなのか？

確かにめんどくさがっていたら、どんどん希薄になっていく気がするよ。

早く答えを教えたい

早く答えを教えてあげて、できたことにしちゃいたいけど、
子どもの方はできた実感が湧かないかもしれないし、
粘り強さを身に着けるチャンスを逃しているのかもしれない。

待ってあげられるのも、技のひとつかな。

社会適応

抗し難いことに、子どもの発達支援は、
将来、あるいは現在の学校生活に馴染めるか？という
社会適応の問題として考えることになっているみたい。

本当に子どもが適応すべき社会なのか？・・・うっかりしていられないよ。

実感としての幸せ

何ができるようになれば、将来必ず幸せになれるのか？について、
科学的な問題としての本当のところは、未だに怪しいままでないかな。

でも自分のことを分かって応援してくれる人の存在を意識できるなら、
今はちょっとだけでも幸せなのが実感できるんじゃないかな。

言えない

大人だって、知っていてもうまく言えないことはある。

それと、残念ながら現実には、
言ってはいけないこともあるみたい。

事故

今日は長距離ドライブをしなくてはいけなくなり、
でも事故に遭わず、無事に帰って来られたので安心しましたが、
しかし、その後のお風呂掃除で指を深く切ってしまいました。

出勤の車窓から

昔、とても憂鬱だった出勤の車窓から
ひとときの救いを与えるかのように遠く見えていた五重の塔は、
今日、初めて近くで見てみたら、思ったよりも小さくて、驚きました。

それにしても、気持ちのいい場所です。